海岛资源在幼儿园户外体育的应用

《3-6 岁儿童学习与发展指南》(以下简称《指南》)指出：“为有效促进幼儿身心健康发展，应保证适宜的锻炼，满足幼儿生长发育的需要。”［1］这为幼儿园开展户外体育活动指明了方向。但在现实的教育实践中，幼儿园户外体育活动的开展仍存在这样或那样的问题。如：活动项目只考虑锻炼肢体而忽略个性情感的培养；活动器械只停留于集体采购的“球、圈、绳”而忽略其趣味性；活动场地、区域的安排一般局限在操场上，等等。这些问题一定程度上影响了户外体育活动的效果。为了解决以上问题，教师应努力挖掘并运用家乡的海岛资源，开展特色化的户外体育游戏，让每个幼儿在活动中获得发展。

一、巧用传统文化资源，创新户外体育活动内容

《指南》明确指出：要利用周围环境资源开展多样的幼儿体育游戏，丰富幼儿的生活。东山有着丰富的传统文化资源，把优秀传统文化、民间文化元素融入到户外体育活动中，不仅能激发幼儿参与游戏的主动性、积极性，而且能有效发展幼儿的动作技能，同时能促进对传统文化的陶冶和传承。

（一）巧用民间传说，扮演角色玩游戏

东山通过世代相传积淀了很多引人入胜的海的传说、民谣，蕴含着丰富的教育契机。教师可把它们巧妙运用到户外体育活动中，让孩子们扮演传说中的角色。如：扮演“蚌精”，玩“龙宫乐”的追逐游戏；扮演“海龙王”，玩“抢新娘”游戏，在游戏中，孩子们除了追逐跑，还发展了攀爬、钻爬、走平衡木等多项基本动作，体验到了同伴嬉戏的无限乐趣，同时还培养了勇敢、机智等良好个性品质。

（二）巧用传统节庆，混龄结合玩游戏

东山有多姿多彩的民俗节日，端午节“赛龙舟”、春节“攻炮城”“关帝文化旅游节”之“彩街”，利用这些资源，教师创新户外体育活动形式，实行混龄游戏，即保证游戏中玩法的顺畅、规则的遵守，又满足“以大带小”“协助合作”等个性品质培养需要，如：玩“彩街”户外游戏，年龄小的孩子坐轿子，年龄大的孩子当轿夫，互相配合，小的孩子更有信心，大的孩子更有爱心，寓教于乐，其乐无穷。这样既培养孩子团结协作的品质，又让幼儿在活动中练习了手臂力量。

二、巧用海岛自然资源，开发户外体育活动器械

东山有着得天独厚的自然环境优势，蕴含取之不尽用之不竭的乡土材料。［2］于是，教师从海岛自然资源入手，因地制宜地开发利用乡土生物，制作富有趣味的活动器械，有效激发幼儿亲近自然的主动性和创造力，使孩子们更加喜爱体育活动。如此，既锻炼了体能，提高其动作的协调性，又增强了与环境相互作用的能力，促进幼儿健康发展。

（一）利用乡土生物，制作特色器械

活动器械是孩子参加体育活动的物质基础，它能满足幼儿的活动需要，成为幼儿活动中的亲密伴侣。本着亲自然、原生态的教育理念，教师依据安全性、趣味性、可操作性原则，选择本土生物制作出一系列富有特色的体育器械。例如为了锻炼跳跃能力，教师用细密渔网制作网兜，开展“网兜袋鼠跳”游戏。为发展攀爬，教师借助“渔绳”制作“登山梯”开展了“穿越火线”“翻越高山”等趣味游戏。贝壳作为一种取之不尽的自然生物，被教师制作成“手串”“风铃”“响炮”，开展“跳格子”“纵跳摸物”“打鲨鱼”等活动。海岛自然生物创新出的运动器材使户外体育活动焕发极致的魅力，充分释放孩子的天性，使他们更加真实地融入到运动学习过程中。

（二）迁移乡土生活，活用劳动器具

“让教育回归真实的生活”，基于这种理念，教师把家乡人生活场景迁移到户外活动中，投放、改进反映乡土生活的一些器具，让幼儿模仿成人劳动，培养尊重劳动人民，珍惜劳动成果的情感，同时发展幼儿走、跑、推、拉、平衡等基本动作。例如：教师在大小不一的木板上绑上浮标球，装上轮子，打造成两人座、四人座、六人座的“渔船”，孩子们扮演“渔民”，用“船桨”划“船”，拖着渔网“捕鱼”；四块长木板帮上浮标球，中间套上渔网，做成“养殖网箱”，孩子们站在上面“钓鱼”“捞鱼”。在活动中发展幼儿手臂推的力量及脚步蹬的力量，提高肢体协调能力、身体平衡能力等，培养幼儿合作意识和团结协作的良好品质。

又如：教师发现家乡的一些居民至今还保留“古井打水”的生活模式，便把这种生活场景迁移到幼儿户外活动中。对园内的水池进行改造，铺设上木板，中间留出空格，并安装手摇抽水泵，孩子们用废旧瓶子、皮球做成“吊桶”“水桶”，挑着水走过平衡木，把水倒进“水缸”，这一游戏对幼儿的平衡力发展有着极大促进作用。

文章来源：《中国医疗器械信息》 网址: http://www.zgylqxxx.cn/qikandaodu/2021/0804/1658.html